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鱼骨小说www.yuguxs.com提供的《穿越当县令》 50-60(第23/35页)
让几位夫子能坐下来一起研究数学，也只在兴趣相同的层面上。
对真正的数科发展，毫无作用。
纪楚直接道：“官学数科冷清的本质是什么。”
书房里，李师爷，小宋训导，纪振，李纹，都面面相觑。
李师爷先道：“没有前途。”
归根到底，只有一个原因。
如今科举不考，所以没有前途。
等于官方层面都不鼓励，谁还学这个干嘛。
就跟现代的高考一样，如果把数学去掉，你看学数学的人还多吗。
所以想要扶持一样东西，必须考虑实际的发展，否则就是无本之水，投入再多也没有办法。
官方的数科冷清。
可蔡夫子的匠人之学却异常火热。
多少子弟都想拜他为师。
为何？
因为学一门手艺，以后就有饭吃，也就是有前途。
纪楚直言：“让匠人学进官学数科，不是在救匠人学，是在救数科。”
这也是纪楚最初的想法，以及现在也坚信的。
蔡夫子固然想要官学的背书，想要被承认。
但归根到底，是官学的数科，更需要蔡夫子才是。
可惜这个简单的问题，很多人不明白。
就算明白的人，也会装作不知道。
谁让官学是清高之地，匠人以及匠人的工具，不能进去。
有些事无关对错，就是观念问题。
甚至连蔡夫子的融入都需要调和。
到底谁是大小王！
你们分不清吗！
正是头一次去官学时，发现这样的问题，让纪楚深知一件事。
想要靠时间磨合。
想要强行改变大家的观念，只怕是不成了。
“也怪我，想得简单了。”
纪楚刚这么说，小宋训导就道：“别啊，是那些人迂腐，不怪你。”
事到如今，怎么办才好？
总要有个解决之法。
纪楚对李师爷点点头，李师爷铺开一张曲夏州州城地图，上面标注了几个地方。
之前张推官帮他找宅子的时候，对衙门的房屋还算熟悉，故而专门去找他帮忙，找到这几处废弃的官署。
“这是？”小宋训导疑惑。
纪楚指了几个地方，特别是官学附近的一处：“这个官署，原本就是州学藏书用的，但之后官学里面修了更好的藏书阁，便把藏书转移，这地方直接空出来。”
而且这个地方，距离州学数科位置十分近，走路一炷香的时间就能到。
纪楚不卖关子，直接道：“我想把这个地方要过去，专门给数科用。”
什么叫要过来？！
什么叫给数科用？！
小宋训导蒙了，这官署至少能容纳三四百人，直接给数科？！
他们数科有那么大的脸吗！
前几日经科想要几套桌椅，都只能各处去借啊。
他们数科倒好，直接要个官署开分校？
他作为数科训导，都没敢想这么好的事！
出于对纪大人的信任，小宋训导还是道：“要怎么做啊，官学本就烦咱们，怎么可能给咱们新官署，专门做数科的地方。”
“怎么不会给。”纪楚笑，“倘若不给，那匠人的器具，就真的要搬进来。”
“而且咱们接下来要招的学生，不论出身地位，都能进官学读书，老夫子们受得了？”
啊？
这是什么意思。
李师爷差点跌倒。
这也行？！
首先，蔡夫子进官学，已经开天辟地头一遭。
现在还要让匠人器具都运过去，那老夫子们肯定不高兴，倘若再把学生门槛降低，招些他们看不上的人会如何？
会发疯！
肯定会生气的！
跟这些相比，申请一个废弃不用的官学，作为分校，好让数科的新“教具”，以及新学生分开，便是再好不过的选择。
这样大家谁也不打扰。
“如果不答应呢？”小宋训导深吸口气，“他们直接砍掉这部分，也有可能。”
人家根本不受威胁，直接不同意就行了。
纪楚再次强调：“是匠人学救数科，不是数科救匠人学。”
如今反对蔡夫子他们的，有两类人。
一类是糊涂蛋，就是觉得匠人三教九流，压根不想接近。
另一类则不同，他们深知各项利弊，只是碍于官学面子不同意。
这两类人，前者最难沟通。
好在纪楚他们不需要跟前者讲，只要跟后者，也就是学政讲清楚即可。
提到学政，小宋训导张张嘴：“他老人家根本不想见咱们啊。”
“要不然直接找知州？”
说完之后，小宋训导也觉得不对。
之前塞蔡夫子，便直接找的许知州，那时候还能说，纪楚不是这里的官员，不好直接找州学学政。
如今都州城做官了，不能再绕过他。
而且这件事，只能他去说，纪楚去都不行。
作为数科训导，他小宋才是最适合的人。
纪楚见他明白过来，认真道：“我说你听？”
这就是要教他怎么讲了。
小宋训导深吸口气：“来，我全都背下来。”
三月初一，数科小宋训导在州学的研学处晃悠。
他在等一个人！
官学学政王大人！
之前他总是绕路走，现在不一样了，必须见到王学政！
还好王学政每日都来官学，他很快就被请到书房，还正好跟经科训导擦肩而过。
经科训导哼笑：“我们弄到桌椅了，不用你们的了。”
啊？
还提桌椅的事啊。
小宋训导给了个笑脸，我们要的东西吓死你！
等他见到王学政，先是认真拜见，就听上司道：“你是老宋的侄儿，不用那样客气。”
“最近数科可还好？”
王学政此刻心情还不错。
毕竟蔡一繁的名声好起来，听说他数学水平确实不错，能跟另外三位夫子差不多，也证明他们官学没有收错人。
这样无论对哪里，都算有个交代。
小宋训导连忙道：“还可以，已经准备招学生了，蔡夫子也准备好教学。”
招生？
教
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